الصفحة الموضوع
١٥ مقدمة الناشر
١٧ مقدمة الكتاب
٢٠ إرشادات في طريقة التدريس
٢٢ الجملة المفيدة، وتمرينات عليها
٢٦ أجزاء الجملة
٢٧ تقسيم الكلمة إلى اسْمٍ، وفعلٍ، وحرفٍ، وتمرينات على ذلك
٣١ تقسيمُ الفعلِ باعتبارِ زمنه إلى ماضٍ، ومضارع، وأمر، وتمرينات على ذلك
٣١ ١- الفعل الْماضي
٣٢ ٢- الْفعْلُ الْمُضارعُ
٣٣ ٣- فعل الأمر
٣٧ الفاعل، وتمرينات عليه
٤٠ المفعول به، وتمرينات عليه
الصفحة الموضوع
٤٤ الْمُوازَنَةُ بين الْفاعِلِ، والمفعول به
٤٥ المبتدأ والخبر، وتمرينات عليهما
٤٩ الجملة الفعلية، وتمرينات عليها
٥١ الجملة الاسمية، وتمرينات عليها
٥٤ نصبُ الفعل المضارع، وتمرينات عليه
٥٩ جزْمُ الفعلِ المضارعِ، وتمرينات عليه
٦٤ رفع الفعل المضارعِ، وتمرينات عليه
٦٧ كان وأخواتها، وتمرينات عليها
٧٣ إن وأخواتها، وتمرينات عليها
٧٩ جر الاسم، وتمرينات عليه
٨٥ النعت، وتمرينات عليه
الصفحة الموضوع
٩٠ تقسيمُ الفعلِ إلى صحيحِ الآخر، ومعتلِ الآخر، وتمرينات عليه
٩٤ المبني، والمعرب، وتمرينات عليهما
٩٧ أنواع البناء، وتمرينات عليها
١٠٠ أنواع الإعراب، وتمرينات عليها
١٠٥ أَحوال بناءِ الفعلِ الماضي، وتمرينات عليها
١٠٩ أَحوال بناءِ الأَمر، وتمرينات عليها
١١٤ أَحوالُ بناءِ المضارعِ، وتمرينات عليها
١٢٠ الإعراب المحلي وتمرينات عليه
١٢٣ الفعلُ المضارعُ المعتل الآخر، وأحوال إعرابه، وتمرينات عليه
١٢٨ الاسمُ المعتلُ الآخرِ
١٢٨ ١- المقصور، وأَحوال إِعرابه، وتمرينات عليه
١٣١ ٢- المنقوص، وأَحوال إِعرابه، وتمرينات عليه
١٣٥ نصب المضارع بعد أن المضمرة، وتمرينات عليه
١٣٥ ١- بعد لام التعليل
١٣٦ ٢- بعد لام الجحود
الصفحة الموضوع
١٣٧ ٣- بعد أو
١٣٩ ٤- بَعْدَ حَتَّى
١٤٠ ٥- بعدَ فاء السببية
١٤١ ٦- بعد واو المعية
١٤٦ جوازمُ الفعلِ المضارعِ
١٤٦ ١- الجوازم التي تجزم فعلا واحدا، وتمرينات عليها
١٤٩ ٢- الأدوات التي تجزم فعلين، وتمرينات عليها
١٥٤ الأفعالُ الخمسةُ، وإِعرابُها، وتمرينات عليها
١٥٩ تقسيم الاسم إلى مُفْرَدٍ، ومُثَنَّى، وَجَمعٍ، وتمرينات عليه
١٦٢ تقسيم الجمع، وتمرينات عليه
١٦٥ إعراب المثنى، وتمرينات عليه
١٦٩ إعراب جمع المذكر السالم، وتمرينات عليه
١٧٣ إعراب جمع المؤنث السالم، وتمرينات عليه
١٧٧ المضاف، والمضاف إليه، وتمرينات عليهما
١٨٢ الأَسماءُ الخمسةُ، وإِعْرابُها، وتمرينات عليها
١٨٦ علاماتُ التأْنِيثِ في الأفعال، وتمرينات عليها
١٨٩ علاماتُ التأْنِيثِ في الأسماء، وتمرينات عليها
الصفحة الموضوع
١٩٢ النكرة، والمعرفة، وتمرينات عليهما
١٩٤ العلم، وتمرينات عليه
١٩٧ المعرف بالألف واللام، وتمرينات عليه
٢٠٠ الضمير، وتمرينات عليه
٢٠٢ ١- الضمير المنفصل، وتمرينات عليه
٢٠٦ ٢- الضمير المتصل، وتمرينات عليه
٢١٢ ٣- الضمير المستتر، وتمرينات عليه
٢١٥ الاسم الموصول، وتمرينات عليه
٢٢٠ اسم الإشارة، وتمرينات عليه
٢٢٤ نائب الفاعل، وتمرينات عليه
٢٢٨ أَفْعالُ الاسْتِمْرارِ النَّاسِخَةُ، و"ما دام"، وتمرينات عليها
٢٣٣ المفعول المطلق، وتمرينات عليه
٢٣٨ المفعول لأجله، وتمرينات عليه
٢٤٣ ظَرْفُ الزَّمَانِ، وظَرْفُ المكان، وتمرينات عليهما
الصفحة الموضوع
٢٤٩ المُبْتَدَأُ والخَبَرُ، وتطابُقُهما، وتمرينات على ذلك
٢٥٣ خبر المبتدأ حين يكون جملة، أو شبه جملة، وتمرينات عليه
٢٥٩ خَبَرُ النَّواسِخِ حِينَ يكون جملة، أو شبه جملة، وتمرينات عليه
٢٦٤ مَواضِعَ فَتْحِ هَمْزَةِ إن، وتمرينات عليها
٢٧٠ المصدر المؤول من أن والفعل، وتمرينات عليه
٢٧٤ مَواضِعُ كَسْرِ هَمْزَةِ إن، وتمرينات عليها
٢٧٨ تقسيمُ الفعلِ إلى صحيح، ومعتل، وتمرينات عليه
٢٨٤ ضمائر الرفع البارزة المتصلة بالأفعال، وتمرينات عليها
٢٨٨ إسناد الأفعال الصحيحة، والمعتلة إلى الضمائر البارزة
٢٨٨ ١- إسناد السالم، والمهموز، والمثال إلى الضمائر، وتمرينات عليه
٢٩٠ ٢- إِسنادُ المضَعَّفِ، والأجْوفِ إلى ضمائر الرفع البارزة، وتمرينات عليه
٢٩٤ ٣- إِسْنادُ الماضِي النّاقِصِ إلى ضمائر الرفع البارزة، وتمرينات عليه
٢٩٨ ٤- إِسْنادُ المُضَارِعِ والأمرِ النَّاقِصَينِ إِلى ضَمائِرِ الرفع البارزة، وتمرينات عليه
٣٠٣ المجرد والمزيد، وتمرينات عليهما
الصفحة الموضوع
٣٠٣ ١- مُجَرَّدُ الثلاثيِّ، وَمَزِيدُهُ
٣٠٥ ٢- مُجَرَّدُ الرُّباعي، وَمَزِيدُهُ
٣٠٨ همزتا الوَصْلِ، والقَطْع، وتمرينات عليهما
٣١٣ اللازم والمتعدي، وتمرينات عليهما
٣١٤ أقسام المتعدي
٣١٦ تعدية الفعل بالهمزة، والتضعيف
٣٢٢ اسم الفاعل، وتمرينات عليه
٣٢٧ اسم المفعول، وتمرينات عليه
٣٣١ المستثنى، وتمرينات عليه
٣٣١ ١- المستثنى بإلا
٣٣٤ ٢- المُسْتَثْنُى بغيرِ، وسِوَى ٣
٣٣٥ ٣- المُسْتَثْنُى بِخَلاَ، وَعَدَا، وحاشا
٣٤٣ الحال، وتمرينات عليه
٣٥٢ التمييز، وتمرينات عليه
٣٥٤ ١- حُكْمُ تَمْيِيزِ الوَزْنِ، والكيل، والمساحة
٣٥٥ ٢- حُكْمُ تَمْيِيزِ الْعَدَدِ
٣٥٧ - حُكْمُ التَّمْيِيزِ إِذَا كان المميز ملحوظا
الصفحة الموضوع
٣٦٣ المنادى، وتمرينات عليه
٣٦٨ الممنوع من الصرف، وتمرينات عليه
٣٦٨ ١- العَلَمُ الْمَمْنُوع مِنَ الصرف
٣٧٠ ٢- الصِّفَةُ الْمَمْنُوعةُ مِنَ الصرف
٣٧١ ٣- الممنوع من الصرف لصيغةِ مُنْتَهَى الجموعِ، أو ألف التأنيث
٣٧٣ ٤- جَرُّ الممنوعِ مِنَ الصرف بالكسر
٣٧٧ النعت الحقيقي، والسببي، وتمرينات عليه
٣٧٨ ١- مطابقةُ النعتِ للمنعوت
٣٨٠ ٢- النعتُ حينَ يكونُ جملة
٣٨٧ التوكيد، وتمرينات عليه
٣٩٧ العطف، وتمرينات عليه
٤٠٠ الفرق بين واوُ العطفِ، وواوُ المعية، وتمرينات عليهما
٤٠٦ البدل وتمرينات عليه
٤١١ أدوات الاستفهام والجواب، وتمرينات عليها
٤١١ ١- الهمزة وهل
٤١٢ ٢- بقية أدوات الاستفهام
٤١٤ الاستفهامُ، والنفيُ معًا
٤١٧ تمرينات عامة
نحمدك اللهم، ونستعينك، ونصلي ونسلم على أصدق أنبيائك، وخاتم رسلك محمد بن عبد الله، أرسلته هدى ورحمة للناس كافة، وأنزلت عليه كتابك الكريم؛ حافظا لأمة العرب لغتها من عبث العابثين، وصائنا لها من كيد المتربصين بها، الطامعين في أن يصيبها ما أصاب غيرها من لغات الأمم السابقة من تفكك واضمحلال. وبعد:
فقد استخرنا الله العظيم في إعادة نشر كتاب "النحو الواضح" -منقحا ومدققا- في مجلدين اثنين بعدما اتخذنا الإجراءات القانونية، والتدابير المتعارف عليها مع الورثة الشرعيين من نسل العالمين الجليلين: الشاعر علي الجارم، والمدقق مصطفى أمين؛ لنصبح نحن -الدار المصرية السعودية للطباعة، والنشر، والتوزيع- الناشر الشرعي الوحيد لهذا الكتاب القيم الذي يعد واحدًا من أمهات الكتب التي تشرح قواعد اللغة العربية في سهولة ويسر، وبطريقة عصرية وحديثة بعيدًا عن تعقيدات كتب اللغة القديمة بحواشيها المستغلقة، ومتونها الصعبة؛ ليكون عونًا وسندًا لكل من يتطلع إلى معرفة قواعد لغة الضاد التي هي لغة القرآن الكريم، وتراثنا العربي الخالد.
وهذا هو المجلد الأول بين أيديكم، نقدمه لعشاق العربية، الغيورين على أصالتها، الطامحين إلى تعلم قواعدها.
والله ﷾ نسأل توفيقه وهداه، إنه نعم المولى، ونعم النصير.
العقيد شيرين ثابت
مدير عام الدار المصرية السعودية، القاهرة.
بِسْمِ اللهِ الرَّحْمَنِ الرحيم
لله الحمد على ما أنعم وله الشكر على ما أسدى، والصلاة والسلام على نبيه العربيّ الكريم وعلى جميع رسله وأنبيائه الطاهرين. أما بعد فقد رأينا منذ عهد بعيد أن المبتدئين في تعلم قواعد اللغة العربية، يتجشمون صعابًا في درسها، ويقاسون عناء في إدراكها، ورأينا الكتب التي وُضعتْ لهم فيها، لم تأخذ بأيديهم إلى الغاية المنشودة إلا قليلًا، ولا عجب، فقد طال على تأليفها الأمد، واختلفت عليها دورات الزمان، وأصبحت أثرًا من آثار الماضي البعيد، وقد سطع في هذا العصر نور من المدينة فكشف عن البصائر غطاءها، ودفع الناس كافةً إلى السير في طريق التجديد، وبلغ فن التربية بجهود العاملين من رجاله مقامًا محمودًا، ومدى بعيدًا، فكانت مباحث جديدة، وتجارب سديدة، وطرق معبَّدة عفت على آثار الفن العتيق، والمذهب القديم.
ولقد بلونا التعليم طويلًا، وأحطنا بالتلاميذ خُبرًا، ودرسنا عقولهم وميولهم وغرائزهم، وقرأنا حاجة في نفوسهم صعُب نيلها، وعز قضاؤها، ورأيناهم يسيرون في شوك وقتاد، ويجاهدون في غير جهاد، فتلجلج في صدورنا أن نضع لهؤلاء التلاميذ كتابًا في القواعد، يجري معهم على قدر خطاهم، ويكشف لهم من مسائل العلم ما يلائم عقولهم، ويأخذ بأيديهم في طريق ممهدة هونًا إلى الغاية، ويبعث فيهم حب العربية، وأنها لم تكن لغزًا ولم تكن طلسمًا، ولم تكن شبحًا مخيفًا، بل آيات بينات، من اللسان العربي الشريف، مهد عزهم، ومصدر فخرهم، ومجد وطنهم.
وقد نحونا في هذا الكتاب طريقة الاستنباط التي هي أكثر طرق التعليم قربًا إلى عقول الأطفال، وأثبتها أثرًا في نفوسهم، وأقر بها إلى المنطق؛ لأنها خير دافع إلى التفكير والبحث، وتعرّف وجوه المشابهة والمخالفة بين الأشباه والأضداد؛
فقد أكثرنا من الأمثلة التي تستنبط منها القواعد، على طرازٍ حديث لم يسبق له مثال، فاخترناها سهلة مفهومة، مقصورة في الغالب الكثير على ما يراد منها. ضاربة في جهات شتى من نواحي الحياة الطفلية، مناسبة لبيئة النشء الصغار وغرائزهم، شائقة جذابة لنفوسهم.
ثم بيّنا في بَسْطٍ وأناة سبيل الاستنباط من الأمثلة، سالكين سننًا منطقيًّا جليّ العبارة خاليًا من الاصطلاح العلمي، آخذًا بأيدي الأطفال من دراسة كل مثال إلى النتيجة الواضحة والقاعدة العامة.
وقَد وضَعْنا القواعد والتعاريف المستنبطة في عبارة لا تمتنع عن الأفهام الصغيرة والعقول الناشئة.
أما التمرينات فقد بذلنا جهد الطاقة في أن تكون كثيرة الأنواع، سهلة المعاني مناسبة لمدارك الأطفال، دافعة لهم إلى تكوين وتأليف الجمل، مكوّنة للذوق العربي السليم، مربية لقوة الإنشاء والتعبير الصحيح؛ هذا إلى أننا وضعنا بين هذه التمرينات، تمرينات في الإنشاء، ترتبط بالقواعد التي ألمّ التلاميذ بها، حتى يظهر لهم ما لهذه الدراسة من الأثر البيّن في سداد القول وحسن البيان، فإننا نعتقد أن القواعد العربية يجب أن يمتزج تعليمها بتعليم الإنشاء؛ حتى تكون عملية واضحة الأثر.
وقد عدلنا عند وضع الأمثلة والتمرينات عن اختيار شيء من الكلام العربي القديم كالأشعار والحكم والأمثال وما إليها؛ لأن إدراك معاني هذه الآثار الجليلة فوق متناول صغار التلاميذ، بعيد عن دائرة حياتهم الصغيرة.
ولنا أمل كبير أن يجد المعلمون في هذا الكتاب طلبتهم، والتلاميذ أمنيتهم، والله المستعان سبحانه.
علي الجارم، مصطفى أمين
أ- في تدريس القواعد العربية:
١- تُكْتَب الأمثلة التي أعدها المدرس جلية على السبورة.
٢- يطالب التلميذ بقراءة الأمثلة.
٣- يسير المدرس في المناقشة والاستنباط على النحو الذي شرحناه في الكتاب.
٤- تُدَوَّن القواعد بعد استنباطها واضحة على السبورة.
٥- تُبَين وجوه المشابهة أو المقابلة بين موضوع الدرس الجديد وموضوع أي درس سابق كلما كان ذلك مفيدًا.
٦- يُطلب إلى التلاميذ تأليف جمل كثيرة تنطبق على التعاريف والقواعد التي استنبطوها. ويحسن أن يوجههم المدرس إلى نوع هذه الجمل بحيث تكون في شئون الحياة العامة والموضوعات التي يميلون إليها بفطرتهم.
٧- تربط دروس القواعد بدرس الإنشاء كأن يكون موضوع التمثيل في دروس القواعد أحيانًا موضوعًا إنشائيًّا. وكأن يطلب في غضون درس الإنشاء تأليف جمل على قواعد شتى سبقت للتلاميذ دراستها.
ب- في التمرين الشفهي:
يجُمل في هذا الدرس أن يُعِدّ المدرس أمثلة لما يريد التمرين عليه من القواعد، ويدونها على السبورة، ثم يحاور التلاميذ فيها، مستطردًا من ذلك إلى تذكيرهم بالقواعد والتعاريف، ويحسن أن يصرف في ذلك الشطر الأول
من زمن الدرس، وفي الشطر الثاني منه يطالبهم بتكوين جمل على النحو الذي رسمه لهم في أمثلته وتمريناته.
ج- في التمرين الكتابي:
١- يحسن أن تكون التمرينات الكتابية ضاربة في مناح شتى لما تلقاه التلاميذ من القواعد مختلفة النزعة في طرائق التدريب.
٢- يجب الإكثار من التمرينات الإيجابية التي يطالب فيها التلاميذ بتكوين جمل على قواعد خاصة، فإن هذه التمرينات أنفع في دفع المتعلمين إلى التفكير، وأجدى في تربية ملكة الإنشاء.
٣- يحسن أن تكون الأسئلة متطلبة إجابات قصيرة، حتى ينفسح الزمن لتعددها، واختلاف ضروبها.
٤- تبتدئ التمرينات الكتابية -خاصة- بموضوع درس القواعد أو الدرسين السابقين، ويحسن بعد أن يسير المدرس مرحلة كافية في تدريس القواعد أن يتبع كل تمرينين خاصين بتمرين عام شامل لما سبقت دراسته.
٥- لا يجوز أن يحاور الأستاذ تلاميذه في التمرين نفسه، أو أن يشرحه لهم، بل يحسن إذا أراد مساعدتهم أن يحادثهم في القواعد التي أسس عليها التمرين، ويطالبهم بأمثلة عليها، ثم يدعوهم إلى الكتابة مارًّا بينهم للإشراف على ما يكتبون.
٦- يتبع في التمرين على الإعراب الطريق الذي سلكناه، فيقصر فيه على ما درسه التلاميذ من القواعد، ويتجنب تطويل المعربين وإسهابهم؛ لأن الغرض منه أن يعرف التلميذ موقع الكلمة من الجملة وحكمها.
الأمثلة:
١- البستان جميل.
٢- الشمس طالعة.
٣- شم عليٌّ وردة.
٤- قطف محمد زهرة.
٥- يعيش السمك في الماء.
٦- يكثر النخيل في مصر.
البحث:
إذا تأملنا التركيب الأول وجدناه يتركب من كلمتين، إحداهما "البستان" والثانية "جميل"، فإذا أخذنا الكلمة الأولى وحدها وهي: "البستان" لم نفهم إلا معنى مفردا لا يكفي للتخاطب، وكذلك الحال إذا أخذنا الكلمة الثانية وحدها وهي "جميل"، ولكنا، إذا ضممنا إحدى الكلمتين إلى الأخرى على النحو الذي في التركيب، وقلنا: "البستان جميل". فهمنا معنى كاملا، واستفدنا فائدة تامة، وهي اتصاف البستان بالجمال؛ ولذلك يسمى هذا التركيب جملة مفيدة، وكل واحدة من الكلمتين تعد جزءا من هذه الجملة، وهكذا يقال في الأمثلة الباقية.
وبهذا نرى أن الكلمة وحدها لا تكفي في التخاطب، وأنه لا بد من كلمتين فأكثر حتى يستفيد الإنسان فائدة تامة، وأما نحو: قم. اجلس. تكلم. مما ظاهره أنه كلمة واحدة كافية في التخاطب، فليس في الحقيقة بكلمة واحدة، وإنما هو جملة مركبة من كلمتين، إحداهما ملفوظة وهي "قم" مثلا والأخرى غير ملفوظة وهي "أنت" التي يفهمها السامع من الكلام وإن لم ينطق بها.